¿Qué es Peque Emociones?
Peque Emociones es un blog educativo, creado para poder acompañarte en la gran tarea de fomentar la inteligencia emocional en niños de 3 a 6 años. Creemos que una buena base emocional es clave para su crecimiento feliz.
Fuente: Ilustración creada por Copilot el 11/10/2025
¿Quién soy yo?
Soy Alma una estudiante del Grado en Educación Infantil, comprometida con una visión de la enseñanza que pone en el centro el bienestar emocional de los más pequeños. Desde que comencé mi formación, descubrí que la educación emocional no solo es necesaria, sino transformadora. Por eso, he decidido dedicar este espacio a compartir reflexiones, recursos y experiencias sobre cómo acompañar emocionalmente a los niños dentro del aula.
Este blog forma parte de mi portafolio educativo en la asignatura de Competencia Digital. Aquí combino mis aprendizajes académicos con herramientas digitales para crear contenidos que inspiren a docentes, familias y estudiantes a cuidar el mundo emocional de los niños.
Fuente: Ilustración creada por Copilot el 11/10/2025
Mi objetivo es construir un rincón digital donde la empatía, el respeto y la creatividad sean protagonistas. A través de entradas, materiales y propuestas prácticas, quiero contribuir a una educación infantil más consciente, inclusiva y afectiva.
Puedes seguir el desarrollo de este proyecto en mis redes sociales, donde comparto cada nueva publicación y recursos complementarios. ¡Gracias por acompañarme en este camino hacia una educación emocional más presente y significativa!
Calendario de Publicaciones
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Publicamos tres veces por semana nuevos artículos y recursos, organizados por categorías para tu comodidad.
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Herramientas útiles para
Educación Infantil
Mi nuevo Symbaloo:
Descubre mi Symbaloo de herramientas para la educación infantil.
En el día a día como educadora, a menudo necesitamos recursos digitales que nos faciliten la tarea y enriquezcan la experiencia de aprendizaje de los niños. Por eso he creado un espacio en Symbaloo donde he organizado, de forma visual y práctica, herramientas útiles para la educación infantil: desde juegos interactivos hasta recursos emocionales, aplicaciones educativas y mucho más.
Haz clic aquí para acceder a mi Symbaloo: https://www.symbaloo.com/home/mix/13ePLdEE04
¡Espero que te sea útil y te animo a compartirlo con otros profesionales de la educación!
Una app para trabajar la educación emocional en Infantil:
En la Educación Infantil el desarrollo emocional es tan importante como el cognitivo. Por eso, cada recurso que utilicemos en el aula debe estar pensado para acompañar a los niños en su crecimiento personal. Hoy me gastaría compartir dos propuestas que unen tecnología y emociones: las aplicaciones Smile and Learn y Paint.
Ambas herramientas permiten fomentar la identificación, expresión y compartición segura de emociones en el aula, algo que no todas las aplicaciones pueden ofrecer. A través de cuentos interactivos, juegos y dibujo libre, los niños pueden explorar lo que sienten, aprender a gestionarlo y compartirlo con los demás en un entorno seguro.
Smile and Learn:
Esta app gratuita está diseñada específicamente para niños pequeños. Ofrece cuentos interactivos, juegos y actividades que trabajan emociones como la alegría, el enfado, el miedo o la tristeza, de forma visual, sencilla y adaptada a su nivel de comprensión.
En el rincón de las emociones de una clase de niños de 5 y 6 años, podríamos incluir una Tablet con acceso a esta app. Cada día, los niños podrían elegir una emoción que han sentido y buscar un cuento o juego relacionado. Después, se puede abrir un pequeño espacio con el grupo para compartir cómo se sienten.
En el rincón de las emociones de una clase de niños de 5 y 6 años, podríamos incluir una Tablet con acceso a esta app. Cada día, los niños podrían elegir una emoción que han sentido y buscar un cuento o juego relacionado. Después, se puede abrir un pequeño espacio con el grupo para compartir cómo se sienten.
Paint:
A veces, los niños no saben cómo poner palabras a lo que sienten. Aquí es donde entra Paint, una herramienta sencilla y gratuita que les permite dibujar lo que llevan dentro. Podríamos proponer una actividad semanal llamada “Dibujo de emociones”, donde cada niño represente cómo se ha sentido ese día.
Después podrían compartir su dibujo con el grupo y explicar qué han querido expresar. Esta actividad fomentaría la expresión emocional, la escucha activa y el respeto por las emociones de los demás.
Después podrían compartir su dibujo con el grupo y explicar qué han querido expresar. Esta actividad fomentaría la expresión emocional, la escucha activa y el respeto por las emociones de los demás.
No todas las Apps valen:
En el punto anterior podéis ver como Smile and Learn o Paint pueden convertirse en grandes aliadas para trabajar la educación emocional en la etapa de Infantil. Ambas permiten que los niños comprendan, expresen y compartan lo que sienten de forma segura, creativa y adaptada a su nivel madurativo.
Pero también es importante saber qué aplicaciones no son adecuadas, aunque sean populares o llamativas. Un ejemplo podría ser Among Us, un juego muy conocido entre niños mayores y adolescentes, pero que no recomendamos para trabajar emociones en Infantil.
¿Por qué no usar Among Us en Infantil?
Aunque esta App gratuita puede parecer atractiva visualmente, su dinámica se basa en la desconfianza, el engaño y la exclusión. Los jugadores deben descubrir quién está “mintiendo” o “traicionando” al resto de jugadores, lo que puede generar confusión emocional en niños pequeños que aún están aprendiendo a construir relaciones basadas en la confianza y el respeto.
Además, no está adaptado a su nivel de comprensión ni a sus necesidades emocionales y esto puede provocar frustración, ansiedad o malentendidos, y no aporta herramientas para gestionar emociones de forma positiva.
¿Cómo utilizar la IA de forma correcta en la Educación Infantil?
Preparación de una sesión:
Objetivo de aprendizaje: Desarrollar competencias emocionales en niños de educación infantil mediante actividades estructuradas, interacción social y acompañamiento afectivo.
Procedimiento: Para llevar a cabo esta actividad he mantenido una conversación continua con la inteligencia artificial Copilot que me ha permitido construir, revisar y perfeccionar cada uno de los elementos de la propuesta didáctica.
Lo primero que hice fue proporcionarle el objetivo pedagógico que quería trabar con la actividad: desarrollar competencias emocionales en niños y niñas de educación infantil mediante actividades estructuradas, interacción social y acompañamiento afectivo.
A partir de este punto, pedí a la IA que me ayudara a diseñar una actividad grupal adaptada a niños de 3 a 5 años, incluyendo materiales como tarjetas de emociones y una propuesta de evaluación basada en la observación directa y la autoevaluación infantil. La primera propuesta fue clara y funcional, pero decidí ir más allá e incorporar un cuento como introducción emocional. La IA respondió con la creación del cuento original El bosque de las emociones, protagonizado por animales que viven distintas emociones básicas. Este recurso narrativo permitió contextualizar la actividad y facilitar la identificación emocional por parte del alumnado.
A lo largo de la conversación, fui solicitando mejoras pedagógicas, como la inclusión de un “Rincón de las emociones” en el aula, y la relación explícita entre cada fase de la actividad y las competencias emocionales que se trabajan. También pedí adaptaciones para garantizar la inclusión de niños con necesidades educativas especiales, dificultades de lenguaje o diversidad funcional.
Finalmente, solicité que toda la propuesta se redactara de forma cohesionada y estructurada, lista para ser incluida en una tabla de situación de aprendizaje. El resultado fue una actividad completa, sensible, inclusiva y pedagógicamente sólida, acompañada de un cuento original y propuestas de evaluación significativas.
A continuación adjunto un documento donde se puede encontrar el procedimiento completo:
Reflexión: La Inteligencia Artificial se ha convertido en una herramienta pedagógica muy utilizada y que ofrece mucha ayuda a los profesionales de la educación, especialmente a la hora de diseñar actividades educativas adaptadas a las necesidades de los alumnos.
En mi caso, he utilizado la IA copilot para crear una propuesta didáctica centrada en el desarrollo de competencias emocionales en niños de 3 a 5 años. A partir de este objetivo claro, la IA me ha ayudado a estructurar la actividad, proponer materiales adecuados y diseñar una evaluación significativa.
Gracias a la interacción continua, he podido incorporar un cuento original, en el cual he podido adaptar cada fase a la diversidad funcional y vincular las dinámicas con competencias emocionales específicas.
Aunque hay que ser consciente que la IA se debe usar con precaución. Si queremos que una propuesta esté realmente adaptada a las necesidades del alumnado, es muy importante proporcionarle un contexto detallado y específico sino las respuestas pueden resultar genéricas o que no se ajusten a la realidad del aula.
Gracias a esta actividad he podido comprobar que la IA no sustituye al docente, pero sí potencia su labor, ofreciendo ideas creativas, inclusivas y coherentes. En definitiva, el uso de la IA en educación infantil puede enriquecer la práctica educativa, siempre que se utilice con criterio pedagógico y pensamiento crítico.
Preparación de gestión docente con un enfoque crítico:
Objetivo: Diseñar una rubrica para el reconocimiento de emociones y la aplicación de estrategias básicas para su gestión en situaciones cotidianas
Actividad: Rúbrica para el reconocimiento y la gestión de emociones en situaciones cotidianas
Procedimiento: En la conversación con chatgpt, este ha diseñado una rúbrica para evaluar el reconocimiento de emociones y la aplicación de estrategias básicas para su gestión en situaciones cotidianas. Me proporcionó una tabla detallada con cinco criterios clave: reconocimiento de emociones propias y ajenas, vocabulario emocional, aplicación de estrategias de autorregulación y resolución emocional. Cada criterio incluía cuatro niveles de desempeño: excelente, satisfactorio, en proceso e inicial. También me sugerió cómo usar la rúbrica de forma práctica, incluyendo la posibilidad de puntuar y añadir observaciones. Finalmente, le pedí un resumen en un párrafo de seis líneas sobre la conversación.
Fuente: Ilustración creada por Copilot el 14/10/2025
Reflexión: Después de hacer la actividad donde le pedí a la Inteligencia Artificial que diseñara una rubrica para el reconocimiento de emociones y la aplicación de estrategias básicas para su gestión en situaciones cotidianas, sin ofrecerle ningún tipo de contexto, he podido observar cosas buenas de la IA y otras limitaciones que tiene.
Por un lado, la IA ha respondido muy rápido y me ha hecho una estructura clara y útil, lo que me ha demostrado su capacidad para organizar información educativa de forma eficiente.
Aunque al no haberle dado ningún tipo de contexto (detalles sobre el tipo de actividad, el perfil del alumnado o los objetivos específicos) la rubrica que me ha creado ha sido muy genérica y poco ajustada a la realidad pedagógica para la cual esta diseñada esta actividad.
Esto me hace darme cuenta que, aunque la IA puede ser una herramienta útil, pero solo cuando le podemos proporcionar un contexto detallado. Además, creo que es los profesores una vez solicitado la información a la IA deberían revisar críticamente las propuestas, adaptarlas y complementarlas con su conocimiento.
En conclusión, la IA no sustituye a los profesores, sino que la complementa cuando se utiliza con criterio, intención educativa y sensibilidad hacia el entorno escolar.
Propuestas prácticas y experiencias en el aula
La educación emocional no solo se basa en teoría e investigación, sino también desde la práctica en las aulas. Este apartado ofrece actividades, dinámicas y experiencias reales que han sido llevadas a a cabo en contextos educativos infantiles, con el objetivo de fomentar el desarrollo emocional de los más pequeños.
Cita: López Cassà, È. (2005). La educación emocional en la educación infantil. Revista Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 19(3), 153–167. http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=27411927009
Fuente: Ilustración creada por Copilot el 24/09/2025
Cita: Salas Román, N., Alcaide Risoto, M., y Hué García, C. (2022). Mejora de las competencias socioemocionales en alumnos de educación infantil a través de la educación emocional. Revista Española de Pedagogía, 80(283), 517–532. https://doi.org/10.22550/REP80-3-2022-05h
Fuente: Ilustración creada por Copilot el 29/09/2025
Si te interesa la educación emocional y quieres entender mejor cómo podemos ayudar a los niños a crecer felices y seguros, ¡te animo a seguir leyendo!
Desde el momento en que nacemos, las emociones nos acompañan. Y no solo son importantes para entender cómo nos sentimos, sino que también influyen en la manera en la que nos relacionamos con los demás, cómo construimos nuestra personalidad y cómo nos desarrollamos como personas. El artículo defiende que educar las emociones no debería ser una actividad puntual, sino una actividad continua, una forma de vivir y estar en el aula.
Me ha gustado mucho ver cómo en el articulo se proponen recursos como cuentos, juegos y dinámicas (como el globo mensajero o el libro de las emociones) que ayudan a los niños a identificar cómo se sienten, autorregularse, desarrollar empatía, autoestima y habilidades sociales. Es una educación emocional que va mucho más allá de las palabras: es vivencial, significativa y transformadora.
Algo que me ha parecido muy interesante es que esta forma de educar no solo impacta a los niños, sino también a los profesores, a las familias y a todo el personal del ámbito educativo. Gracias a una buena educación emocional se pueden crear espacios donde la comunicación, el respeto y la colaboración son claves. ¿Y la forma de evaluar? Pues en este tipo de educación se evalúa a través de la observación y el diálogo, valorando lo que realmente importa: el crecimiento emocional de los niños.
Si tú también crees que educar no es solo enseñar contenidos, sino acompañar a los más pequeños en su camino de descubrimiento personal, este artículo es para ti. A mí me ha inspirado muchísimo y me ha ayudado a reforzar la idea de no ser simplemente una profesora que enseñe contenidos sino que quiero ser una profesora que educa desde el corazón.
¿Sabías que trabajar la educación emocional desde la etapa infantil puede reducir significativamente las conductas agresivas y mejorar la convivencia en el aula?
El artículo “Mejora de las competencias socioemocionales en alumnos de educación infantil a través de la educación emocional” describe una investigación sobre las consecuencias que tiene el programa EMOTI en niños de 5 años de centros educativos de Murcia. Los resultados son muy positivos ya que los alumnos que participaron son capaces de tener mayor empatía, mejor comunicación con adultos y compañeros, y una disminución de "malos" comportamientos.
Este estudio no solo aporta evidencia científica sobre los beneficios de la educación emocional en infantil, sino que también ofrece una propuesta concreta y estructurada que puede inspirar a profesores, familias y centros educativos comprometidos con el bienestar infantil y la educación emocional.
Si te interesa conocer cómo se puede transformar el aula en un espacio emocionalmente seguro y enriquecedor para los niños, no te pierdas este articulo.
Educación emocional:
teoría que inspira la práctica
Hablar de educación emocional en la infancia no es solo hacer lo que esta en tendencia o tener una buena intención. En los últimos años, diferentes estudios científicos han dejado claro que trabajar las emociones desde muy pequeños tiene un gran impacto positivo en el desarrollo de los niños.
Este apartado está dedicado a compartir investigaciones y artículos que analizan programas, metodologías y resultados reales en el ámbito de la educación emocional infantil.
1
Las competencias emocionales
Cuando hablamos de educación emocional, es fundamental entender qué habilidades necesitamos desarrollar para acompañar a los niños y niñas en su crecimiento personal. El artículo de Rafael Bisquerra y Núria Pérez Escoda nos presenta una base teórica sólida y muy clara: las cinco competencias emocionales básicas que todo educador debería conocer y trabajar.
Estas competencias —conciencia emocional, regulación emocional, autonomía emocional, competencia social y habilidades para la vida y el bienestar— no solo ayudan a los niños a comprender y gestionar sus emociones, sino que también permiten a los adultos educar desde el equilibrio, la empatía y el respeto.
En este apartado del blog te explico cómo estas competencias pueden aplicarse en el aula de Educación Infantil y en casa, con ejemplos prácticos y reflexiones que pueden ayudarte a crear un entorno emocionalmente saludable para los más pequeños. Porque educar emocionalmente es sembrar bienestar desde la primera infancia.
2
Effectiveness of a preschool emotional education programme administered over 3 grades: a cluster randomised controlled trial
Actualmente los desafíos emocionales en la infancia son cada vez más habituales i es por ello que es muy importante apostar por sistemas educativos que ayuden a mejorar el desarrollo emocional desde los primeros años. El estudio publicado en Public Health sobre el programa “1,2,3, emoció!” —implementado en escuelas de Barcelona— demuestra cómo una intervención estructurada durante los primeros años de vida puede mejorar el desarrollo emocional en niños y niñas de entre 3 y 5 años.
Este programa, basado en el modelo de competencias emocionales de Bisquerra, trabaja habilidades como la conciencia emocional, la regulación, la autonomía, la competencia social y el bienestar. Los resultados del estudio son contundentes: cuanto más tiempo y con mayor constancia se aplica el programa, mayores son los beneficios en el desarrollo emocional infantil.
Una evidencia más de que la educación emocional no es un complemento, sino una necesidad en la formación integral de los más pequeños.
3
La verbalización de las emociones en Educación Infantil: una clave para el desarrollo emocional temprano
Este artículo presenta una investigación sobre cómo mejorar la verbalización de emociones en niños de 2 a 3 años mediante un programa específico de conciencia emocional. La verbalización —es decir, la capacidad de nombrar las emociones— es considerada una habilidad esencial para el desarrollo socioemocional infantil.
Este estudio tiene como objetivo evaluar si un programa de intervención llamado “La Maleta de Pacotico Emociones y el Carné Lector Emocional”, basado en la lectura de álbumes ilustrados y la implicación familiar, mejora la capacidad de los niños para identificar y verbalizar emociones básicas: alegría, miedo, tristeza y enfado.
En este estudio participaron 47 niños de 2 a 3 años, estos fueron divididos en dos grupos (control y experimental). Con ellos se llevaron a cabo 26 sesiones y algunas actividades realizadas en casa con las familias, como por ejemplo uso de cuentos.
Al acabar el estudio se pudieron notar mejoras significativas en el grupo experimental respecto a la verbalización de las emociones (alegría, miedo y tristeza), en cambio el grupo control, solo noto la mejoria con la emocion de la alegria.
En conclusión este estudio me ha afrimado que la verbalización de emociones permite al niño tomar conciencia, regularse emocionalmente y mejorar sus relaciones sociales. Ademàs demuestra que el lenguaje emocional transforma experiencias difusas en comprensibles, facilitando el desarrollo de otras competencias emocionales. Por último podemos observar como la implicación de las familias potencia el aprendizaje emocional fuera del aula.
El estudio demuestra que un enfoque sistemático, lúdico y colaborativo entre escuela y familia puede fortalecer la conciencia emocional desde muy pequeños. La verbalización no solo ayuda a identificar emociones, sino que también facilita la empatía, la regulación emocional y el bienestar infantil.
Cita: Bisquerra Alzina, R., & Pérez Escoda, N. (2007). Las competencias emocionales. Educación XX1, 10( ), 61-82.https://www.redalyc.org/pdf/706/70601005.pdf
Fuente: Ilustración creada por Copilot el 24/09/2025
Cita: San Pío, M. J., Clotas, C., Espelt, A., López, M. J., Bosque-Prous, M., Juárez, O., & Bartroli, M. (2023). Effectiveness of a preschool emotional education programme administered over 3 grades: A cluster randomised controlled trial. Public Health, 218, 53–59. https://doi.org/10.1016/j.puhe.2023.01.011
Fuente: Ilustración creada por Copilot el 24/09/2025
Cita: de Damas González, M. (2020). Verbalization of emotions in pre-school education. Evaluation of an emotional awareness program | La verbalización de las emociones en educación infantil. Evaluación de un programa de conciencia emocional. Estudios Sobre Educación, 38, 279–302. https://doi.org/10.15581/004.38.279-302
Fuente: Ilustración creada por Copilot el 07/10/2025
Recull d'activitats realitzades
Tasca 1. Esquema de continguts amb Genially
Tasca 2. Creació d'un espai moodle per al vostre curs
Tasca 3. Resolem laberints amb pensament computacional
Tasca 4. Activitats amb bee-bot
Tasca 5. Activitat amb Scratch Junior
Tasca 6. Seleccionar un Jclic fet i incrustar-lo
Tasca 8. Crear continguts H5P
Tasca 9. Mapa curricular
Tasca 10. Contingut del portafoli del bloc d'entorns
Galeria d'imatges d'activitats realitzades
Tasca 1: Esquema de continguts amb Genially
Font: Il·lustració creada per Copilot el 25/11/2025
Tasca 3: Pensament computacional (laberints)
Font: Il·lustració creada per Copilot el 26/11/2025
Tasca 5: Activitat amb Scratch Junior
Font: Il·lustració creada per Copilot el 27/11/2025
Tasca 8: Crear continguts H5P
Font: Il·lustració creada per Copilot el 28/11/2025
Tasca 2: Creació d’un espai Moodle
Font: Il·lustració creada per Copilot el 25/11/2025
Tasca 4: Activitats amb Bee-Bot
Font: Il·lustració creada per Copilot el 26/11/2025
Tasca 6: Seleccionar un JClic i incrustar-lo
Font: Il·lustració creada per Copilot el 28/11/2025
Tasca 9: Mapa curricular
Font: Il·lustració creada per Copilot el 28/11/2025
Autoavaluació
1. Desenvolupar la meva competència digital com a futura docent
Grau d’assoliment: Alt
En aquest bloc he après a utilitzar eines diverses i amb finalitats educatives diferents com ara el Genially per crear un recurs interactiu visual i multimèdia sobre l’ODS 14, el Moodle, on he dissenyat i organitzat un espai virtual complet per a famílies i infants, incrustant vídeos, enllaços, documents, galeries i activitats interactives, el pensament computacional mitjançant Code, Blockly Games i Lightbot, que m’han ajudat a comprendre el funcionament de la programació seqüencial i el raonament lògic, el Bee-Bot i Scratch Jr, dues eines essencials per introduir la robòtica educativa i la programació creativa a Infantil, el JClic, seleccionant, analitzant i incrustant un recurs com a SCORM o l' H5P, creant una activitat interactiva pròpia i aprenent el procés complet de creació, exportació i inserció.
Font: Il·lustració creada per Copilot el 30/11/2025
Encara necessito millorar en l’ús més avançat del Moodle (configuracions, seguiments, informes), explorar més varietat d’activitats H5P, elaborar més materials audiovisuals propis, gestionar de manera més eficient grans quantitats d’elements digitals.
Tot i això, considero que he avançat molt en aquesta àrea i que tinc una base sòlida per continuar creixent.
2. Crear i gestionar activitats digitals per a l’aula d’Educació Infantil
Grau d’assoliment percebut: Alt
Aquest ha estat un dels objectius més importants en pràcticament totes les tasques. He creat i gestionat propostes digitals adaptades a infants d’I5, sempre mantenint l’enfocament pedagògic i la coherència curricular.
Crec que a totes les tasques he pogut dur a terme una mica aquest objuctiu, com ara:
- Genially: creació d’un material interactiu amb textos simples i estructura clara.
- Espai Moodle: disseny d’un espai pensat per a infants i famílies amb activitats, recursos, galeries i elements audiovisuals.
- Bee-Bot: creació d’una activitat manipulativa i tecnològica amb reptes, estores i materials contextualitzats.
- Scratch Jr: planificació d’una tasca guiada perquè els infants creïn una animació relacionada amb la cura del mar.
- H5P: creació d’una activitat interactiva on els infants han d’identificar residus al mar.
- JClic: selecció i justificació del recurs “Pingüins”, explicant la seva vinculació curricular.
Font: Il·lustració creada per Copilot el 30/11/2025
A través d’aquestes activitats he après a dissenyar recursos digitals que siguin comprensibles, motivadors i educativament significatius, i a inserir-los de manera coherent dins d’una seqüència d’aprenentatge.
M'agradaria seguir aprenent en incorporar més feedback personalitzat als recursos digitals, explorar alternatives de H5P i Scratch Jr per fer propostes més variades i continuar enriquint les activitats amb materials audiovisuals propis (narracions, vídeos, sons).
3. Utilitzar els ODS com a context d’aprenentatge
Grau d’assoliment percebut: ALT
L’ODS 14 (“Vida submarina”) ha estat l’eix central del meu projecte i ha estat present en totes les activitats que he creat o analitzat. A les diferents activitat aquest eix s'ha vist d'una manera o d'una altre, per exemple:
- Genially dedicat completament a explicar l’ODS 14 a infants i famílies.
- Activitat H5P centrada en identificar residus al mar.
- Bee-Bot: reptes per “rescatar animals marins” i evitar residus.
- Scratch Jr: creació d’una animació ambiental sobre la cura del mar.
- JClic sobre pingüins: vinculació de la fauna marina amb la consciència del medi.
- Mapa curricular: connexió de totes aquestes activitats amb sabers de descoberta de l’entorn, ciències i sostenibilitat.
Aquest treball repetit i seqüenciat m’ha ajudat a entendre com un ODS pot ser un context d’aprenentatge transversal i significatiu, no només un tema aïllat. He vist que es pot integrar en robòtica, programació, activitats digitals, recursos virtuals i activitats d’experimentació.
Tot i això encara podria millorar en crear seqüències més llargues i progressives, explorar altres ODS i fer connexions entre ells, plantejar activitats que vagin més enllà de la sensibilització i fomentin accions concretes dins l’aula.
Font: Il·lustració creada per Copilot el 01/12/2025
El marc de referència de la competència digital docent
Àrea 1. Compromís professional
Comunicació organitzativa
- Evidències: La creació d’un espai Moodle que organitza informació per famílies i infants i l'elaboració del mapa curricular per coordinar I4 i I5.
- Aspectes a continuar formant: Millorar la coordinació i comunicació amb altres mestres per assegurar coherència total entre nivells i activitats.
Participació, col·laboració i coordinació professional
- Evidències: El treball en grup en el mapa curricular i la integració de continguts generats per altres grups (Genially, JClic, H5P).
- Aspectes a continuar formant: Agafar la iniciativa en la coordinació de grups i la distribució de tasques per optimitzar la col·laboració.
Desenvolupament professional digital continu
- Evidències: L'aprenentatge de diverses eines digitals (Genially, Moodle, JClic, Scratch Jr, H5P, Bee-Bot).
- Aspectes a continuar formant: Explorar altres eines digitals, activitats més interactives i personalització de recursos per a diferents necessitats.
Font: Il·lustració creada per Copilot el 02/12/2025
Protecció de dades personals, privacitat, seguretat i benestar digital
- Evidències: La creació d’activitats segures per infants i el control d’accés a continguts Moodle.
- Aspectes a continuar formant: Millorar coneixements sobre la privacitat i protecció de dades en entorns educatius digitals.
Pràctica reflexiva
- Evidències: Les reflexions personals a cada tasca i el portafoli final on he analitzat tot el procés d’aprenentatge.
- Aspectes a continuar formant: Desenvolupar una reflexió més crítica sobre la interacció dels infants amb els recursos digitals i sobre l’efectivitat de les activitats.
Àrea 2. Continguts digitals
Cerca i selecció de continguts digitals
- Evidències: La recerca de recursos per Genially, JClic, H5P i vídeos per Moodle i la selecció de continguts adequats per I5.
- Aspectes a continuar formant: Aprofundir en criteris de qualitat, credibilitat i adaptació dels continguts digitals.
Protecció, gestió i compartició de continguts digitals
- Evidències: La inserció de JClic i H5P a Moodle i l'organització de materials en espais virtuals i portafoli digital.
- Aspectes a continuar formant: Aprendre millor a organitzar continguts digitals i compartir-los amb seguretat i accessibilitat.
Font: Il·lustració creada per Copilot el 02/12/2025
Creació i modificació de continguts digitals
- Evidències: La creació del Genially, activitats H5P, Scratch Jr i Bee-Bot.
- Aspectes a continuar formant: Desenvolupar continguts audiovisuals propis i augmentar la interactivitat de les activitats.
Àrea 3. Ensenyament i aprenentatge
Ensenyament
- Evidències: La planificació de sessions amb Bee-Bot, Scratch Jr i activitats H5P vinculades a ODS 14.
- Aspectes a continuar formant: Adaptar més activitats a diferents ritmes i necessitats dels infants.
Orientació i suport en l’aprenentatge
- Evidències: La guia pas a pas per als infants a Scratch Jr i activitats interactives o les instruccions clares per a Bee-Bot.
- Aspectes a continuar formant: Crear materials més personalitzats per a infants amb diferents nivells de competència digital i cognitiva.
Aprenentatge entre iguals
- Evidències: Les activitats cooperatives amb Bee-Bot i la participació en activitats al Moodle.
- Aspectes a continuar formant: Fomentar més l’intercanvi i la col·laboració entre infants en entorns digitals.
Font: Il·lustració creada per Copilot el 03/12/2025
Aprenentatge autoregulat
- Evidències: La reflexió personal constant, planificació i execució de tasques digitals amb autonomia.
- Aspectes a continuar formant: Potenciar estratègies per a la resolució autònoma de problemes complexos en activitats digitals.
Àrea 4. Avaluació i retroacció
Estratègies d’avaluació
- Evidències: L'ús d’indicadors d’assoliment al Bee-Bot, JClic, mapes curriculars i l'observació dels infants.
- Aspectes a continuar formant: Incorporar avaluacions més diversificades i adaptades a diferents tipus d'infants.
Retroacció i presa de decisions
- Evidències: Ajustos en activitats segons dificultats observades; reflexió sobre millores a futures sessions.
- Aspectes a continuar formant: Millorar la retroacció immediata i personalitzada dins d’entorns digitals.
Analítiques i evidències d’aprenentatge
- Evidències: El seguiment del progrés dels infants al JClic i a l'activitat H5P i la reflexió sobre els meus assoliments al portafoli.
- Aspectes a continuar formant: Dominar més les analítiques digitals i interpretar-les per ajustar les activitats educatives.
Font: Il·lustració creada per Copilot el 03/12/2025
Àrea 5. Empoderament de l’alumnat
Font: Il·lustració creada per Copilot el 04/12/2025
Atenció a les diferències personals en l’aprenentatge
- Evidències: Els diferents nivells d’activitat al Bee-Bot, JClic i Scratch Jr i les activitats que fomenten autonomia i cooperació.
- Aspectes a continuar formant: Personalitzar encara més les activitats segons habilitats, ritme i interessos dels infants.
Compromís actiu de l’alumnat amb el seu propi aprenentatge
- Evidències: Les activitats participatives com “La bústia dels records” o la galeria d’imatges que incentiven la participació.
- Aspectes a continuar formant: Potenciar més activitats que impliquin decisió i iniciativa pròpia dels infants.
Accessibilitat i inclusió
- Evidències: El disseny d’activitats comprensibles i adaptades per a infants I5 i la selecció de continguts visuals i interactius.
- Aspectes a continuar formant: Assegurar més adaptacions per a infants amb necessitats especials.
Àrea 6. Desenvolupament de la competència digital de l’alumnat
Resolució de problemes
- Evidències: El pensament computacional a Blockly, Lightbot i Bee-Bot i la planificació i execució de reptes amb èxit parcial.
- Aspectes a continuar formant: Afavorir activitats més complexes que permetin optimitzar estratègies i solucions creatives
Ús responsable i benestar digital
- Evidències: El disseny d’activitats segures, amb supervisió i adaptades a l’edat i la reflexió sobre l’ús de la tecnologia.
- Aspectes a continuar formant: Promoure hàbits digitals responsables i conscients des de la infància.
Comunicació, col·laboració i ciutadania digital
- Evidències: el treball en grup, les activitats interactives en Moodle i la cooperació amb la Bee-Bot.
- Aspectes a continuar formant: Introduir més activitats de ciutadania digital adaptades a Infantil
Font: Il·lustració creada per Copilot el 04/12/2025
Alfabetització mediàtica i en el tractament de la informació i de les dades
- Evidències: les activitats de classificació i observació amb JClic i H5P i el treball amb informació sobre ODS 14.
- Aspectes a continuar formant: Desenvolupar activitats que ajudin els infants a interpretar informació més complexa i críticament.
Creació de continguts digitals
- Evidències: La creació de Genially, Scratch Jr, H5P i recursos visuals i la integració de continguts en Moodle.
- Aspectes a continuar formant: Millorar la creativitat i la diversitat de recursos digitals generats per infants.
Imatges realitzades amb intel·ligència artificial
La intel·ligència artificial està revolucionant la manera com creem i consumim imatges. Cada vegada és més habitual trobar imatges generades per la intel·ligència artificial que poden imitar estils artístics, crear escenaris impossibles o adaptar recursos visuals a necessitats concretes. Però, quines implicacions té aquesta tecnologia en la nostra societat i en l’àmbit educatiu? L’article “L’auge de la IA en la generació d’imatges: beneficis, riscos i consideracions ètiques” publicat a Toolify analitza els avantatges i inconvenients d’aquesta tendència, així com els reptes ètics que cal tenir en compte. A continuació, comparteixo les idees més rellevants i com poden aplicar-se a l’educació infantil.
Avantatges
- Estalvi de temps i recursos: permet generar imatges ràpidament sense necessitat de processos llargs ni grans equips humans.
- Creativitat millorada: possibilitat de combinar elements visuals de manera innovadora i crear estils únics.
- Personalització: les imatges es poden adaptar fàcilment a preferències individuals o necessitats específiques.
- Aplicacions educatives i multimèdia: útil en disseny gràfic, videojocs, investigació i creació de materials didàctics.
Desavantatges
- Ètica i privacitat: risc d’ús indegut, com la creació d’imatges falses que poden vulnerar la privacitat.
- Desinformació: facilitat per generar imatges manipulades que poden confondre o enganyar.
- Sesgos incorporats: els algoritmes poden reproduir prejudicis existents en les dades d’entrenament.
- Dependència tecnològica: pot reduir la necessitat d’habilitats creatives humanes.
La intel·ligència artificial està transformant la creació d’imatges, oferint noves possibilitats creatives i una gran rapidesa per adquirir aquelles imatges que necessitem. Aquesta tecnologia permet generar imatges personalitzades i adaptades a diferents necessitats, amb aplicacions en àmbits com l’educació, el disseny gràfic i els mitjans digitals. Tot i això, el seu ús planteja reptes importants relacionats amb l’ètica, la privacitat i la desinformació. Per això, és essencial promoure un ús responsable i crític d’aquestes eines, especialment en contextos educatius.
Conclusió personal
La intel·ligència artificial aplicada a la creació d’imatges és una oportunitat molt interessant per al món educatiu. Aquesta tecnologia ens permet generar imatges amb una rapidesa i una adaptabilitat a la nostra necessitat que abans eren impensables. A l’educació infantil, això pot traduir-se en materials més atractius, adaptats a les necessitats dels infants i capaços d’estimular la seva curiositat i creativitat.
Tot i així, aquesta evolució comporta reptes que no podem deixar passar. L’ús d’imatges generades per IA ens porta a dubtes ètics importants, com la privacitat, la veracitat i la responsabilitat quan les utilitzem. També existeix el risc que la tecnologia substitueixi la creativitat humana o que es converteixi en una eina per difondre desinformació. Per això, considero que és molt important que els educadors tinguem una mirada crítica i que ensenyem als infants a distingir entre continguts reals i artificials, fomentant el pensament crític des de ben petits.
En definitiva, com a futures professionals de l’educació, hem d’aprofitar els avantatges que ofereix la IA sense perdre de vista els valors humans que han de guiar la nostra pràctica educativa. Només així podrem integrar la tecnologia de manera positiva i enriquidora en l’aprenentatge dels infants.